13.10.2026

COP BEACON – Y3

Como parte da Unidade de Investigação Natural Resources, dentro do tema transdisciplinar Sharing the Planet, os alunos do Year 3 participaram da COP Beacon, uma simulação, adaptada para crianças, da Conferência das Partes (COP) da ONU. O projeto foi o ponto culminante de uma jornada de investigação sobre os recursos naturais, seu uso e a responsabilidade que temos diante das escolhas que fazemos.

Guiados pela ideia central “Our choices can support the sustainable use of natural resources”, os alunos investigaram o que são recursos naturais, como podem ser classificados em renováveis ou não, de que maneiras estão presentes em nosso cotidiano e quais são os impactos de seu uso. Ao longo desse percurso, ampliaram também seu repertório relacionado à sustentabilidade, discutindo conceitos como consumo, conservação, desperdício, poluição, reutilização, reciclagem, biodiversidade e responsabilidade.

A investigação começou muito perto deles: dentro da própria escola.

Os alunos circularam pelas áreas da Beacon e entrevistaram diferentes funcionários para compreender como nossa comunidade utiliza os recursos naturais, quais práticas sustentáveis já fazem parte do cotidiano e quais aspectos ainda poderiam ser aprimorados. Nesse processo, aprenderam a formular perguntas, ouvir diferentes pontos de vista, registrar informações relevantes e utilizar as descobertas das entrevistas como evidências para suas pesquisas.

Por meio da leitura de textos informativos, pesquisas, vídeos e diferentes recursos visuais e multimodais, os alunos conheceram iniciativas de sustentabilidade desenvolvidas por escolas da China, Quênia, Indonésia, Singapura e Índia. A leitura esteve, portanto, diretamente conectada a um propósito real de investigação. Os estudantes buscaram informações importantes nos textos, identificaram ideias principais e detalhes que as sustentavam, ampliaram o vocabulário relacionado aos recursos naturais e utilizaram diferentes estratégias de leitura para compreender novas informações. Também compararam o que descobriram sobre outras escolas com as práticas observadas na própria Beacon.

A pesquisa abriu espaço para uma pergunta ainda mais importante.

O que nós podemos fazer com tudo o que aprendemos?

Para responder a essa questão, os alunos passaram a estudar persuasive writing. Aprenderam que um texto persuasivo precisa apresentar um ponto de vista claro, sustentá-lo com razões, exemplos, evidências e utilizar uma linguagem capaz de convencer uma audiência. Exploraram a organização de um discurso, o uso de linking words, argumentos e a construção de uma conclusão que reforçasse a ideia principal ou apresentasse um call to action.

Com esse conhecimento, cada grupo começou a transformar suas descobertas em propostas concretas para a escola. Os alunos planejaram, escreveram, revisaram e editaram seus próprios speeches, pensando não apenas no que queriam dizer, mas também em para quem estavam escrevendo e com qual propósito. Durante o processo de escrita, participaram de momentos de troca com colegas e professores, receberam feedback, revisitaram suas produções e fizeram alterações para tornar suas ideias mais claras, organizadas e convincentes. 

Mas escrever o discurso era apenas uma parte do desafio. Os alunos também precisam estar preparados para ‘’deliver their speeches’’. Por isso, a oralidade teve um papel fundamental ao longo do projeto. Durante as pesquisas, discussões e ensaios, praticaram como comunicar suas ideias de maneira clara e organizada, sustentar o uso do inglês nas interações, respeitar turnos de fala, ouvir diferentes pontos de vista e responder de maneira significativa às contribuições dos colegas.

Nos ensaios para a COP Beacon, trabalharam aspectos próprios de uma apresentação oral: clareza, ritmo de fala, volume e tom de voz, contato visual, postura corporal e envolvimento da audiência. Também aprenderam a utilizar feedback e estratégias de autocorreção para aprimorar sua comunicação e ganhar confiança ao falar diante de outras pessoas.

Todo esse percurso aconteceu de forma colaborativa. Em seus grupos, os alunos assumiram diferentes responsabilidades, precisaram organizar o trabalho, tomar decisões, negociar ideias, ouvir os colegas e contribuir para um objetivo comum. Dessa forma, além dos conhecimentos relacionados aos recursos naturais e das habilidades de leitura, escrita e oralidade, o projeto mobilizou importantes Approaches to Learning (ATLs), especialmente habilidades de comunicação, pesquisa, pensamento, colaboração e autogestão.

A jornada culminou na COP Beacon, quando os alunos apresentaram seus discursos ao Comitê de Sustentabilidade da escola. A partir das evidências coletadas nas entrevistas, das pesquisas sobre outras escolas e dos conhecimentos construídos durante a unidade, os grupos apresentaram propostas de novas ações sustentáveis que poderiam ser implementadas na Beacon.

Nesse momento, diferentes aprendizagens construídas ao longo da unidade se encontraram: pesquisar para compreender, ler para encontrar informações, comparar diferentes realidades, escrever para persuadir, colaborar para construir ideias e falar para uma audiência real com a intenção de provocar uma mudança.

No Primary Years Programme (PYP), a investigação ganha ainda mais significado quando o aprendizado se transforma em ação. A COP Beacon possibilitou que os alunos percebessem que sustentabilidade não é apenas um tema a ser estudado, mas uma responsabilidade compartilhada. Ao observar sua própria comunidade, conhecer outras perspectivas, questionar práticas, pesquisar possibilidades e comunicar propostas, eles puderam compreender que nossas escolhas impactam os recursos que compartilhamos.

Mais do que aprender sobre um futuro sustentável, os alunos tiveram a oportunidade de perceber que suas vozes e suas escolhas, mesmo enquanto crianças, podem contribuir para construí-lo.